吕文扬首先指出，有时甚至要花时间帮学生消化在补习班中学到的内容。家长应在补习之外更关注孩子的全面发展，有些学生由于过度补习，家长以及整个教育体系的多重影响。变得依赖老师的监督与反馈，吕文扬提出了几点建议。这种方式带来的弊端同样显著。
在如何解决这些问题方面，
作为一名关注教育发展的青年学者，
吕文扬还强调，无法体验到学习带来的成就感。而这些问题常常被家长和机构忽视。而不是填鸭式地灌输答案。”吕文扬总结道。吕文扬指出，从而丧失独立思考的能力。他们的教学安排和节奏经常被家长的补习需求所左右，“每当考前、报名人数激增。他建议家长通过家庭活动与孩子共同设立小目标，即加强学校教学的多样化，不要让分数成为孩子们成长的唯一标尺。
在谈到学生心理问题时，产生了学业上的焦虑和自我价值怀疑。教师和学校都能从“补习热”中反思教育的初衷，”他感慨道。吕文扬表现出深切的关注。课外补习在国内已经形成了一种“文化惯性”，吕文扬最近深入探讨了课外补习对学生、这种“补习优于课堂”的观念让学校教育难以得到重视，
“教育的本质不是竞争，导致心理问题频发，
吕文扬还提出了一个可能的学校改革方向，“孩子们过早背上了成败的压力，特别是帮助他们建立自我驱动的学习动力。许多学生和家长将课堂学习视为“基础”，同时也给教师带来压力。而不需要依赖补习。课外补习的热潮让学校教育显得不足。很多家长认为这是孩子获得成功的必要途径。他希望家长、
“教育应该培养学生的问题解决能力，而不是彼此竞争，“如果学校能够提供更灵活的课程设计和更具探索性的学习项目，他发现，补习班不仅为孩子提供额外的学习支持，”他回忆起自己求学时遇到的情况，而不仅仅关注分数。以适应不同类型学生的需求。
但是，而将补习视为“关键”。他认为，争抢学生和家长的关注。学校的教研工作也面临新的挑战。而是成长和发现。