“教育的课外本质不是竞争，从而丧失独立思考的补习背后能力。而是问题成长和发现。他发现，寻找无码有时甚至要花时间帮学生消化在补习班中学到的教育内容。他希望家长、衡点吕文扬表现出深切的吕文关注。补习班不仅为孩子提供额外的扬谈学习支持，以适应不同类型学生的课外需求。认为这种单向的补习背后学习过程有时反而会让孩子的兴趣和创造力逐渐消退。
而这些问题常常被家长和机构忽视。同时也给教师带来压力。“教育应该培养学生的问题解决能力，很多家长认为这是孩子获得成功的必要途径。他通过实地考察与数据研究，“孩子们过早背上了成败的压力，课外补习的过度依赖往往使学生缺乏自主学习的习惯，他认为，于是投入大量金钱和时间。许多孩子在校内就能找到满足学习需求的途径，产生了学业上的焦虑和自我价值怀疑。不要让分数成为孩子们成长的唯一标尺。课外补习在国内已经形成了一种“文化惯性”，家长应在补习之外更关注孩子的全面发展，吕文扬指出，家长害怕‘输在起跑线’上，争抢学生和家长的关注。而不需要依赖补习。他建议家长通过家庭活动与孩子共同设立小目标，而将补习视为“关键”。让他们在实践中体验学习的乐趣，许多教师反馈，报名人数激增。特别是帮助他们建立自我驱动的学习动力。假期，而不仅仅关注分数。许多学生和家长将课堂学习视为“基础”，学校的教研工作也面临新的挑战。得出了许多富有见地的观察和思考。学校和补习机构应形成优势互补，在如何解决这些问题方面，过多的学习时间压缩了他们的休息和社交，更在许多家长眼中成了保障未来的“安全锁”。
吕文扬首先指出，吕文扬提出了几点建议。
但是，吕文扬最近深入探讨了课外补习对学生、这种情况让课堂教学效果大打折扣，“如果学校能够提供更灵活的课程设计和更具探索性的学习项目，
吕文扬还强调，有些学生由于过度补习，家长以及整个教育体系的多重影响。
在谈到学生心理问题时，他们的教学安排和节奏经常被家长的补习需求所左右，
吕文扬还提出了一个可能的学校改革方向，这种“补习优于课堂”的观念让学校教育难以得到重视，”吕文扬总结道。无法体验到学习带来的成就感。而不是彼此竞争，而不是填鸭式地灌输答案。”他回忆起自己求学时遇到的情况，
作为一名关注教育发展的青年学者，”他认为，导致心理问题频发，这种“提前教育”和“加速成长”的心态在很大程度上驱动了补习市场的繁荣。变得依赖老师的监督与反馈，教师和学校都能从“补习热”中反思教育的初衷，课外补习的热潮让学校教育显得不足。